Educación y blog
Lawrence
y Giles (1999) realizaron una investigación titulada Accessibility of
Information on the Web, con el fin de estudiar en qué medida la Web podía ser
una fuente de información para investigadores y académicos. Este estudio
llevado a cabo en 1999 arrojó que cerca del 6% de los servidores de Internet
contaban con contenidos científicos/educativos, entendidos como plataformas Web
de centros de investigación, universidades y otras instituciones de formación.
Entre el amplio rango de materiales que considera esta clasificación se
incluyeron materiales científicos y universitarios, proyectos, reportes técnicos,
conferencias, artículos académicos (journals), bases de datos, recursos
pedagógicos, librerías y otros.
Estimaciones
plantean que Internet alcanza a más de diez billones de páginas Web (Schneider
et al., 2004). Más de media década después de la publicación del estudio de
Lawrence y Giles, es posible determinar que con la aparición de blogs
educativos (edublog) la cantidad de
recursos científicos/académicos que hoy existen en Internet ha crecido de
manera exponencial.
Palacio
(2006) explica que dentro de las organizaciones escolares, académicas y
universitarias el uso de los edublog está arraigándose cada vez más. A
continuación, este autor describe algunas de las ventajas de su uso en la
enseñanza:
1.
El “edublog” es de fácil uso ya que el estudiante no tiene la necesidad de
aprender xhtml y css para crear una página Web profesional.
2.
El “edublog” nos acerca a la inmediatez de la publicación Web con el sólo
requisito de un navegador y conexión a la Red.
3.
El “edublog” sirve como herramienta de ayuda entre pares dentro de clase. El
estudiante interactúa con el compañero vía Web.
4.
El weblog permite la publicación directa a la Red, lo cual no quiere decir que
no pueda dar opción al profesor para poner filtros en las conversaciones que se
desarrollen en la “edublog”
5. El “edublog” da la opción de notoriedad a
los estudiantes. Les ofrece una plataforma para darse a conocer vía Internet.
6.
El “edublog” permite a los profesores captar muy bien la labor de los alumnos. Enseguida
se ve qué estudiante comprende cómo publicar en el blog (postear) y su nivel de
interés en el contenido.
7.
El “edublog” sirve de “almacén” (repositorio) de conocimiento y tracking de las
cosas que se hacen en el aula o fuera de ella.
8.
El “edublog” permite adquirir hábitos de organización y ordenamiento del
proceso de aprendizaje.
9.
El “edublog” tiene la cualidad de rápida expansión, es decir, permite que los
mensajes de los estudiantes se expandan a otras personas interesadas en esos
mismos contenidos en forma muy rápida, por medio de herramientas que sirven
para el rastreo de los comentarios (por ejemplo trackbacks, pingbacks y pings).
Castaño
agrega que la adopción de las bitácoras en el entorno educativo favorecerá la consolidación
de un ecosistema abierto para el aprendizaje, conformado por entornos virtuales
de colaboración y contenidos digitales fácilmente compartidos a través de redes
de aprendizaje. En este sentido se crea un edublog Blogósfera abierta,
multiblog, multimedia y multilingüe (2006a).
Cada
vez aparecen más blogs que ofrecen recursos científicos/académicos que facilitan
el acceso a un acervo casi ilimitado de contenidos educativos, almacenados remotamente
en diversos formatos, permitiendo, entre otras cosas, el intercambio de conocimiento
entre quienes participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Jerónimo,
2004: 2).
a) Blog de aula, materia o asignatura:
Es
quizás el más utilizado en el ámbito educativo. A veces no pasa de ser la
página personal del profesorado, pero también puede ser un complemento a las clases
presenciales, con información adicional y propuestas de actividades
comlementarias, a desarrollar utilizando los recursos que ofrecen los blogs:
escritura hipertextual, soporte multimedia, comentarios, proposición de enlaces
relacionados,…, etc. Con ello se puede ampliar el contexto presencial del aula,
y servir para que los estudiantes trabajen en casa, en la biblioteca,
telecentro, etc.
b) Blog personal del alumnado:
A
modo de diario individual, sobre sus intereses e inquietudes, aficiones,
actividades, …, etc. De libre elección por los alumnos, cuidando las actitudes
de respeto (etiqueta), y citando los recursos utilizados. Y también participar
en las bitácoras de compañeros/as, comentando sus artículos y haciendo
aportaciones, propuestas, etc.
c) Taller creativo multimedia.
Individual
o colectivo, sobre argumentos sugeridos o libres, con la posibilidad de incluir
todo tipo de referencias, en forma de textos (taller literario), audio (radio,
audiciones), vídeo (TV), o de enlaces a otros sitios. Admite cualquier
tema: realidad, ficción, cuentos, reportajes, …, y el empleo de múltiples
formatos multimedia.
d) Gestión de proyectos de grupo.
Como
bitácora colectiva, ya sea para profesorado, alumnado, o trabajos de
colaboración entre ambos, donde el profesor o profesores de distintas materias
o centros asesoren al grupo en la realización de trabajos de investigación.
Aquí el blog se revela como un excelente diario de trabajo, que guarda el
rastro del proceso y evolución del proyecto, y una vez más, trasciende el
espacio ordinario del aula.
e) Publicación electrónica multimedia.
Periódico
escolar, revista digital, monografías sobre diversos temas,.., etc. Aquí
aprovecharíamos la potencia de las bitácoras en cuanto a gestión de archivos
multimedia, propios o referenciados desde almacenes de contenidos (Flickr,
Odeo, Youtube…). Ya hemos destacado la facilidad de administración que tienen
las herramientas de creación de blogs, que permiten conseguir grandes
resultados con sólo saber escribir en un editor de texto. Al
potencial multimedia se le unen las posibilidades de participación, que
enriquecen el contenido con aportaciones y comentarios de otros usuarios/as; la
sindicación mediante RSS, la utilización de los podcasts, etc.
f) Guía de navegación.
Donde
se comentan sitios de interés, noticias y aportaciones en forma de crítica o
comentario de los mismos. Es la metáfora del cuaderno de bitácora o cuaderno de
viajes: un espacio donde se anotan las incidencias y detalles de la navegación;
en este caso comentados por los propios navegantes, que aconsejan, proponen y
presentan a sus compañeros las webs que han visitado y su opinión personal.
Importancia de los blogs en el aula
•
Promueve el aprendizaje.
•
Un canal de comunicación informal entre maestro y el estudiante
•
Fomenta el desarrollo del estudiante referente a sus ideas de manera libre y
espontánea
•
Manejo adecuadamente de la información
•
La colaboración (aprender a trabajar en grupo)
•
Desarrollar habilidades de redacción, expresión y organización
•
Tiene el potencial de transformar el entorno tradicional de una sala clase en
una donde el
aprendizaje
gire en torno al estudiante
•
Crear proyectos y motivar el uso del blog
•
Mejorar la información personal y manejo de conocimientos
•
Comunidades orientadas para la publicación de ideas, como la necesidad de ser
retroalimentados
y el interés de comunicarse y compartir
•
Ser un instrumento de gran valor para su uso educativo dentro del modelo
constructivista.
Blogs y Educación
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